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教师招聘笔试考试备考:教育学常考的人物

作者:万象城娱乐    发布于:2020-01-07 08:43    文字:【】【】【

  【摘要】在教师招聘考试中,教育学家的地位、观点、著作,想必也是让大家非常头疼的一类内容,接下来,环球网校小编为大家解析一下教育学中常考的几位人物,希望对大家的备考有所帮助。

  苏格拉底古希腊著名的思想家、哲学家、教育家,被誉为教育史有长远影响的第一位教育家。他和他的学生柏拉图,以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”。

  苏格拉底在教学的方法上,形成了自己一套独特的教,人们称之为“苏格拉底方法”,这种问答分为三步:

  第一步称为苏格拉底,他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤,因为除非一个人很谦逊“自知其”,否则他不可能学到真知;

  《雄辩术原理》(又译为《论家的教育》或《论家的培养》)是最早的教育著作,也被誉为古代的第一部教学著。

  捷克伟大的主义教育家,近代教育理论的奠基者,伟大的教育家和教育理论家,有“教育学之父”之称。

  著有《母育学校》《大教学论》《世界图解》等,其中《大教学论》是教育学开始形成一门学科的标志,该书也被认是近代第一本教育学著作。

  夸美纽斯从他的主义的“泛智”思想出发,提出了普及教育的思想,提出“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。

  洛克是英国著名的的哲学家、教育家,英国绅士教育和实科教育的者,“外铄论”的代表人物之一。

  洛克反对天赋观念,提出了“白板说”。 他认为人的心灵原来就像一块白板,没有一切特性,没有任何观念,天赋的智力人人平等。

  洛克认为,教育的目的就是培养绅士,而这种培养只能通过家庭教育,由此提出了“绅士教育论”。 在其著作《教育漫话》一书中,他详细论述了绅士教育的内容(即体育、德育和智育)及方法。

  1.地位卢梭是法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家,个人本位教育目的理论的代表人物之一。

  他认为教育的任务应该是使儿童“归于自然”,这是其自然主义教育的核心。 他的教育著作《爱弥儿》了他的自然主义教育思想。“出自造物主之手的东西都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了。”这是《爱弥儿》的开篇第一句。

  1. 地位赫尔巴特是19世纪哲学家、心理学家,在教育史上,他被誉为“科学教育学的奠基人”,界教育史上被称为“教育科学之父”。其对 19 世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育理论的代表。

  著有《普通教育学》,被为是第一部具有科学体系的教育学著作,标志着规范教育学的建立,同时,这本书也被认为是第一本现代教育学著作。

  赫尔巴特的贡献在于:把教育理论建立在伦理学的基础上,把教学理论建立在心理学的基础上,可以说是奠定了科教育学的基础。伦理学即实践哲学,主要体现为五种观念;赫尔巴特认为心理学就是研究观念的科学,他重视和发展了两个重要的概念,即“意识阈”和“统觉”。

  “必要的目的”具体而言就是指养成内心、完善、、和公平五种观念。教育的最高目的是和性格的完善,具体来说,教育的根本目的就是要养成这五种观念。

  在教学史上,赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念。 “教育性教学”指没有任何无教学的教育,也没有任何无教育的教学。

  世纪教育家赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合(联想)、系统、方法”四阶段构成(后由其学生席勒发展为五个阶段,即预备、提示、联系、总结、应用),这一理论标志着教学过程理论的形成。

  赫尔巴特强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的权威作用和中心地位,提出了“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”。

  1. 地位美国现代著名的哲学家、社会学家和教育家,他活动课程理论,是美国实用主义教育理论和进步主义教育运动的主要代表人物被誉为“哲学家们的哲学家”“创立美国教育学的首要人物”。

  “教育是生活的过程,而不是将来生活的准备。”此外,杜威还提出“学校即社会”,这是对“教育即生活”的进一步引申。从“教育即生活”到“学校即社会”、再到课程的变革(“从做中学”)是层层递进的。

  杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”,他将教育目的与教育活动本身联系起来,反映了教育活动主体的自觉。

  值得注意的是,“教育无目的论”并非主张真正的教育无目的,而是认为无教育过程之外的“外在” 目的。 正如杜威所说“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的教育的过程是一个不断改组、不断和不断的过程。”

  在经验论的基础上,杜威提出“从做中学”,要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的地位。

  同时,“从做中学”也是杜威提出的教学方法,这是一种经验的方法、思维的方法和探究的方法。 这种探究的五个步骤即思维五步说或五步探究教,即创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

  杜威的教育理论是现代教育理论的代表,区别于传统教育“课堂中心” “教材中心” “教师中心”的“旧三中心论”,他提出了“儿童中心(学生中心)” “活动中心” “经验中心”的“新三中心论”。


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